資料圖：教育部。中新網記者 富宇 攝

中新網3月(yuè)27日電 據教育部網站消息，日前，國務院學位委員會(huì)、教育部下發通知，将工(gōng)程專業(yè)學位類别調整爲電子信息、機械等8個(gè)專業(yè)學位類别。國務院學位委員會(huì)辦公室、教育部學位管理(lǐ)與研究生教育司有(yǒu)關負責人(rén)指出，爲做好調整的(de)過渡銜接，工(gōng)程碩士、工(gōng)程博士研究生2018、2019年按調整前的(de)工(gōng)程領域進行(xíng)招生、培養、學位授予。2020年起，按調整後的(de)專業(yè)學位類别進行(xíng)招生、培養和(hé)學位授予。

該負責人(rén)介紹，近年來，研究生教育始終堅持“服務需求、提高(gāo)質量”，從服務國家經濟社會(huì)發展大(dà)局出發，深化改革，内涵發展，爲國家發展夯實高(gāo)層次人(rén)才基礎。工(gōng)程專業(yè)學位是培養高(gāo)素質工(gōng)程專門人(rén)才的(de)主渠道，必須按照(zhào)“服務需求、提高(gāo)質量”要求，根據建設創新型國家的(de)需要，及時做出調整優化，切實實施發揮應有(yǒu)的(de)基礎性作用(yòng)。

該負責人(rén)介紹，自1997年設置以來，工(gōng)程專業(yè)學位研究生教育爲創新型國家建設作出重要貢獻。一是建立了工(gōng)程科技人(rén)才的(de)培養體系，工(gōng)程碩士、博士層次齊全，工(gōng)程碩士先後設置了40個(gè)領域，工(gōng)程博士設置了4個(gè)領域，已成爲培養規模全球最大(dà)、影響最爲廣泛且按領域授權的(de)專業(yè)學位類别。二是培養了一大(dà)批高(gāo)層次、應用(yòng)型、複合式工(gōng)程科技人(rén)才，累計(jì)授予工(gōng)程專業(yè)學位80餘萬人(rén)，爲我國制(zhì)造業(yè)的(de)發展、升級提供了有(yǒu)力支撐。三是探索了工(gōng)程科技人(rén)才培養的(de)新模式，積極推進與國家重大(dà)科技發展戰略相(xiàng)銜接，與職業(yè)發展要求相(xiàng)銜接，加強實踐能(néng)力訓練，探索有(yǒu)别于學術(shù)學位的(de)工(gōng)程科技人(rén)才培養新路(lù)子。

該負責人(rén)指出，随著(zhe)事業(yè)發展形勢的(de)變化和(hé)自身改革的(de)深入，工(gōng)程專業(yè)學位現有(yǒu)的(de)設置模式、機制(zhì)也(yě)逐步顯現出不足和(hé)局限，亟需調整優化。一是工(gōng)程專業(yè)學位領域固化、滞後的(de)問題逐漸凸顯。二是與其它類别專業(yè)學位的(de)培養範圍存在部分(fēn)重複，工(gōng)程博士、碩士銜接不夠。三是部分(fēn)工(gōng)程領域設置與工(gōng)學學科設置較爲接近，與工(gōng)程綜合需求距離(lí)較大(dà)，培養特色不夠鮮明(míng)。四是管理(lǐ)機制(zhì)不适應工(gōng)程專業(yè)人(rén)才培養現實需要。近年來，多方都(dōu)希望調整優化工(gōng)程專業(yè)學位。工(gōng)程專業(yè)學位教指委對此進行(xíng)了深入研究，提出了調整優化的(de)具體方案。應該說，國務院學位委員會(huì)第三十四次會(huì)議作出對工(gōng)程專業(yè)學位類别調整優化的(de)決定，是綜合多種因素的(de)結果，通過的(de)優化調整方案也(yě)是當前條件(jiàn)下兼顧可(kě)行(xíng)性和(hé)可(kě)操作性的(de)最佳方案。

該負責人(rén)介紹，爲支撐創新驅動發展戰略和(hé)制(zhì)造強國、網絡強國等重大(dà)建設，綜合考慮學術(shù)性與現實性、規定性與自主性、穩定性與靈活性、本土(tǔ)化與國際性等因素，借鑒國内外對工(gōng)程領域的(de)劃分(fēn)情況，在進一步明(míng)确工(gōng)程專業(yè)學位類别與領域概念的(de)基礎上(shàng)，依據工(gōng)程領域培養要求和(hé)知識體系，将目前的(de)工(gōng)程碩士(共40個(gè)領域)調整爲電子信息、機械、材料與化工(gōng)、資源與環境、能(néng)源動力、土(tǔ)木水(shuǐ)利、生物(wù)與醫藥、交通運輸等8種專業(yè)學位類别。工(gōng)程博士也(yě)作出相(xiàng)應調整，從目前的(de)4個(gè)領域調整爲與之對應的(de)8種專業(yè)學位類别。

調整後，是否還能(néng)在類别下設置專業(yè)領域？ 該負責人(rén)回應稱，在取得專業(yè)學位類别授權的(de)前提下，培養單位可(kě)根據自身辦學特色、人(rén)才培養重點等實際情況，按一定程序和(hé)要求，在類别下自主設置專業(yè)領域。鼓勵培養單位提出新興領域的(de)需求，如(rú)人(rén)工(gōng)智能(néng)、虛拟現實、發動機、微電子、智慧水(shuǐ)利、新能(néng)源、網絡空間安全等。培養單位按專業(yè)領域開(kāi)展招生、培養、學位授予和(hé)質量保障等工(gōng)作。我們将定期統計(jì)編制(zhì)8種專業(yè)學位類别下設的(de)指導性專業(yè)領域目錄。

該負責人(rén)介紹，調整工(gōng)作将按以下步驟進行(xíng)開(kāi)展：

一是調整工(gōng)程專業(yè)學位教指委。在工(gōng)程專業(yè)學位教指委下，按照(zhào)調整後的(de)8種專業(yè)學位類别，組成8個(gè)分(fēn)指導委員會(huì)。

二是制(zhì)定調整的(de)操作性文(wén)件(jiàn)。在廣泛征求意見的(de)基礎上(shàng)，明(míng)确調整的(de)條件(jiàn)要求、申請程序、專家機制(zhì)等，以科學規範地(dì)指導調整工(gōng)作。同時，制(zhì)訂各專業(yè)學位類别的(de)領域設置和(hé)博士碩士學位授權點申請基本條件(jiàn)，制(zhì)訂各專業(yè)學位類别指導性研究生培養方案、學位授予基本要求。

三是對現有(yǒu)工(gōng)程碩士、工(gōng)程博士學位授權點進行(xíng)對應調整。根據操作性文(wén)件(jiàn)規定的(de)要求程序，有(yǒu)工(gōng)程博士、碩士專業(yè)學位授權的(de)培養單位，可(kě)根據自身辦學特色、人(rén)才培養重點等實際情況，自主申請調整到(dào)相(xiàng)對應的(de)專業(yè)學位類别。我們将組織工(gōng)程專業(yè)學位教指委及其8個(gè)分(fēn)指導委員會(huì)，按文(wén)件(jiàn)規定的(de)程序對學校(xiào)的(de)申請進行(xíng)核查。

四是将調整結果提交國務院學位委員會(huì)審批。

具體調整工(gōng)作将另行(xíng)通知。預計(jì)2019年上(shàng)半年對外發布調整結果。

調整過程中如(rú)何做好過渡銜接？該負責人(rén)表示，爲做好調整的(de)過渡銜接，工(gōng)程碩士、工(gōng)程博士研究生2018、2019年按調整前的(de)工(gōng)程領域進行(xíng)招生、培養、學位授予。2020年起，按調整後的(de)專業(yè)學位類别進行(xíng)招生、培養和(hé)學位授予。